探索式主题教学课程是儿童在教师的支持、帮助和引导下．围绕某个大家兴趣的生活中的“课题”或认识中的问题进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识、理解知识，建构知识。是继分科教学、综合教学之后的义一次课程改革。探索型主题活动的课程是追随幼儿的生活与经验。不是课程传递与执行的控制过程，是课程创设与开发的过程，是实现了课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发的过程

STEAM代表的是这些学科的融合，学科不是孤立的存在，也不是简单的相加，而是存在密切联系的。鼓励儿童自我发现、自主探索、自主动手。教师则根据儿童的年龄发展特点，给予适当的引导提前问、假设、适当协助求证、记录发现，并有效引导儿童对探索过程和结果的表达。

绘本阅读教学课程是老师带领幼儿在阅读中发展幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测,想象故事情节的发展,改编故事部分情节或者续编故事结尾;鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解;鼓励支持幼儿自编故事,并给自编的故事配上图画制成图画书的课程。利用图画书开展相关活动可以在加深和拓展图画书的主题、激发和维持幼儿的阅读兴趣的同时促进幼儿多种能力的发展.

奥尔夫音乐教学是一种激发孩童借由想象力和幻想力进入音乐境界的教育法。奥尔夫音乐教学的精神理念是“过程重于结果“。每一个孩子所具备的音乐性不但可以引发他们对音乐的兴趣和喜爱，也能带领孩子们在感受音乐的过程中有更高层次的回应和更深入的探索。真正实现了学习音乐是一个享受的过程。

以艺术教育为载体，挖掘幼儿自我创造潜能。在艺术创造土壤中塑造出孩子们心中的灵与感。孩子们在玩陶、烧陶、赏陶及绘画手工创作中，培养孩子的艺术想象力、创造力、良好的个性品质与艺术鉴赏能力。

给孩子好脑力，更要给孩子好体力。

幼儿园通过生动活泼的体能游戏及大型构建活动，培养孩子乐观向上、勇敢、自信的优良品质，使孩子成为主动学习的探究者。

另外部分园所开展直排轮课程，根据麻省理工学院的分析报告指出：直排轮运动能在能源的利用上，有98%是属于有氧性能源，比如慢跑、单车、游泳更能增加人体吸收氧气的能力；增加人体各部机能的协调性。我们首先将此项娱乐项目课程化，成为浙江省级课题并开展研究。幼儿多次获省轮滑赛一等奖。